自科社[把貝殼還給寄居蟹]的公益行動

當然,有人會質疑,寄居蟹會住雙貝類的殼嗎?但仔細想想,我們從海邊撿回家的貝殼,也不限腹族類啊!放回海邊食用的燒酒螺和雪螺比較多,但是寄居蟹還是能用吧!這次活動有些同學把珍藏的漂亮貝殼也拿出來了,為了怕很快被下一批遊客撿走,我們盡量往難走的岩區丟!能捨,才能得!捨的是滿足視覺的收藏,得的是大自然的野物多了生存的選擇!這活動,應該要結合淨灘來推廣!



自然科學研究社於風芝門大合照

這一次,我們117人同遊!又創了社史記錄!這個點蟹多魚多牡蠣多,大家都曬傷或割傷了!但這樣才會難忘吧!還有啊.....司機很誇獎你們,他說從來沒看過這麼一群優質的孩子,還說難怪我敢一個人帶你們出來!!!!

教孩子協助思考的工具------心智圖法

兩節課下來，有兩個反思：第一、舉的例子要夠多元，否則孩子做出的圖都會與例子相仿！第二、要分組，有討論的心智圖才精彩！圖為做得不錯的孩子與他的作品合影。

真理未必愈辯愈明,但是在各自建構合理的說辭及支持的論點中,正反雙方都得到知識的躍進!

新記錄種斑腿樹蛙是否應該全面移除?這是小科學家們反思生態作為的辯論題目!不用"入侵種"是怕反方一開始就陷入苦戰!即使辯論結果最佳辯士是正方副辯陳宥宏,我覺得收穫最大的是台下觀戰的50位自科社社員!

介紹好書：學習的革命

        佐騰學說：「教師的責任不在於追趕教科書的內容，作為學習專家的教師，責任在於實現每一個學生的學習。我們應當尋求的不是追上教科書進度的效率，而是豐富每一個學生學習經驗的效率。」

        以我受過的訓練，我不會盡信左騰學，但是書中真誠的呼籲，我會從自己反省起。解放教師課室教學，研究課程地圖，鼓勵教師進行多元評量，才能啟動孩子全面的學習。

久違了的辯論賽

正方八年級隊：認為操作實驗是獲得科學概念的最重要歷程！反方七年級隊：強調多媒體已取代學習模式，大部分的實驗不必親自操作也可獲得正確概念。這一次,你們比較認真了!準備得宜!活動流暢!問題尖銳!反應靈活!有引經據典,能據理力爭!當然還是有瑕疵，也許還不能辯才無礙！但是認真投入的所有成員，這才真是斑馬的自科社!

這個榮譽，獻給我愛的林口國中、愛我的學生、支持我的同事、照顧我的歷任校長！

我的信念：「要當好校長，先當好老師！」這樣，我才有能力進行楷模領導、教學領導和課程領導。總認為「要教懂孩子，先要愛孩子！」孩子很笨很直接，總是用「拒絕學習」當武器對抗大人，如果我們沒有認清這點，一切的教育作為都會成效有限。